06.08.2009 07:52
Základní škola Praha 7, Korunovační 8
Výňatek ze školního vzdělávacího programu 3in
C. 5 Zařazení průřezových témat
Průřezová témata - zařazení v 1. a 2. období (1. - 5. roč.)
Při integraci průřezových témat do vyučovacích předmětů máme na mysli tyto zásady:
- žák danou látku učí nějakou aktivizující, praktickou metodou, při níž musí on sám myslet, mluvit, chovat se, jednat apod.
- žák danou látku vztahuje ke svému vlastnímu životu, téma aplikuje do svého vlastního života
- žáka má příležitost o zážitku z aktivity a o vztahu tématu k životu žáka mluvit - reflektovat je
Při integraci průřezových témat do vyučovacích předmětů postupujeme dvěma zásadními principy:
a) hledáme shodná, podobná či související témata v učivech předmětu a průřezového tématu
b) průřezová témata nacházíme v činnostech vhodných pro výuku předmětu, v procesech vyučování a učení
Při integraci průřezových témat vytyčujeme priority, tzn. témata, kterými se chceme zabývat hlouběji a věnovat jim více času. Pro realizaci těchto témat získáváme potřebné kompetence a sjednocujeme výukové metody a strategie. Např. v oblasti Osobnostní a sociální výchovy sdílíme potřebu věnovat se především oblasti mezilidských vztahů, řešení problémů a konfliktů a oblasti umění se učit, zde žáci budou postupně získávat potřebné metody a nástroje, které jim umožní učit se efektivně.
Při integraci průřezových témat se intenzivně věnujeme daným tématických okruhům v rámci jednotlivých ročníků a zaměřujeme tak pozornost k důležitým tématům pro konkrétní věkovou skupinu. Např. v 1. ročníku pod titulkem NEJSEM SÁM realizujeme aktivity zaměřené na vzájemné poznání žáků, budování zdravých vztahů v kolektivu, komunikační dovednosti, sebe prosazení atd.
Při integraci průřezových témat v pojetí ŠVP 3in nejde o hledání souvislostí a vztahů mezi předměty a obory, oblastmi výuky a vlastním životem žáků za každou cenu. Jde o to uplatňovat konkrétní zásady a pravidla vědomě v každém okamžiku, rozpoznat zdravé názor
a zaujímat pevné postoje v nejrůznějších situacích. V neposlední řadě jde o udržení samostatného myšlení, schopnost autonomní úvahy , o schopnost přijmout sebe sama.
Environmentální výchova (ENV) 1. - 5-. Roč.
1. Ekosystémy
Přírodověda (4.roč.),
Ve 4. ročníku téma realizováno v návaznosti na látku předmětu (Společenstva živých organizmů)
2. Základní podmínky života
Přírodověda (4. a 5. roč)
Ve 4. ročníku téma realizováno v návaznosti na látku předmětu (Životní podmínky)
3. Lidské aktivity a problémy životního prostředí
Přírodověda (5. roč.) PROJEKT
4. Vztah člověka k prostředí
Přírodověda (4.roč.)
Ve 4. ročníku téma realizováno v návaznosti na látku předmětu (Člověk a příroda, Společenstva organizmů)
PROJEKTY - průřezová témata 1. stupeň
Některé tématické celky jsou na I. st. ve 2. - 5. ročníku realizovány formou mini projektů s následujícími rysy - zadanou úlohu řeší žáci individuálně nebo skupinově, bádají a zkoumají, vzájemně spolupracují, výsledky a řešení prezentují. Žáci jedné třídy absolvují 2 mini projekty s konkrétními výstupy v průběhu jednoho školního roku a to dle ročního tématického plánu.
PROJEKTY 2. - 5. roč.
1.roč.
|
2. roč.
|
3. roč.
|
4. roč.
|
5. roč.
|
|
OSV -
5. Kreativita
Vv (např. Tvořivý deník)
MUL - 2. Lidské vztahy
Přírodověda
(např. Naše třída)
|
EGS -
2. Objevujeme Evropu a svět
Hv (např. Rytmus a svět)
VDO - 1. Občanská společnost a škola
Prvouka
(např. Naše škola)
|
MUL - 1. Kulturní diference
Hv (např. Rytmus a svět)
EGS - 3. Jsme Evropané
Vv (např. Evropa a čas)
|
ENV - 3. Lidské aktivity a problémy životního prostředí
Přírodověda
(např Pomáháme přírodě)
EGS - 7. Práce v realizačním týmu
Informatika
(např Jak pracuje redakce)
|
ENV - Environmentální výchova 6- 9. roč.
1. Ekosystémy
Přírodopis ( 7. roč.) PROJEKT
Téma realizováno v návaznosti na látku předmětu Krytosemenné rostliny, Obojživelníci, Plazi, Ptáci, Potravní řetězce.
2. Základní podmínky života
Přírodopis ( 6. roč.) PROJEKT
Téma realizováno v návaznosti na látku předmětu Vznik a vývoj života, Organické a anorganické látky, Bakterie.
3. Lidské aktivity a problémy životního prostředí
Chemie ( 8. roč.) PROJEKT
Téma realizováno v návaznosti na látku předmětu Voda a vzduch, vlastnosti oxidů, Ozón.
4. Vztah člověka k prostředí
Chemie ( 9. roč.) PROJEKT např. Odpady
Téma realizováno v návaznosti na látku předmětu Plasty a syntetická vlákna, Polysacharidy.
PROJEKTY - průřezová témata 2. stupeň
Některé tématické celky jsou na 2. st. ve 6 - 9.ročníku realizovány formou mini projektů s následujícími rysy - zadanou úlohu řeší žáci individuálně nebo skupinově, bádají a zkoumají, vzájemně spolupracují, výsledky a řešení prezentují. Žáci jedné třídy absolvují 2 mini projekty v průběhu jednoho školního roku a to dle ročního tématického plánu.
PROJEKTY 6.- 9.roč.
6roč.
|
7.roč.
|
8. roč.
|
9. roč.
|
ENV
2. Základní podmínky života
Přírodopis ( 6. roč.)
např. Bakterie
VDO
1. Občanská společnost a škola
Občanská výchova
(6. roč.)
např. Naše škola
|
ENV
1.Ekosystémy
Přírodopis ( 7. roč.)
MUL
2. Lidské vztahy
Pracovní činnosti
(7. roč.)
|
ENV
3. Lidské aktivity a problémy životního prostředí
Chemie ( 8. roč.)
MED
6. Tvorba mediálního sdělení
Český jazyk (8. roč.) -
příspěvky do internetu, rozhlasu
|
EGS
3. Jsme Evropané
Informatika vol. předmět (9.roč.) např. Toulky Evropou apod.
MED
7. Práce v realizačním týmu
Český jazyk (9. roč.) - příspěvky do internetu, rozhlasu
|
C. 11. 6 Člověk a příroda - charakteristika oblasti
Vzdělávací oblast je realizována v 6. - 9. ročníku prostřednictvím vyučovacích předmětů Fyzika, Chemie, Přírodopis, Zeměpis.
Hlavní cíle oblasti:
- navázat a dále rozvíjet zájem žáků o zkoumání přírodních jevů a zákonitostí
- naučit žáky využívat pro zkoumání různé metody: metody racionálního uvažování a empirické metody (měření, pokusy, pozorování)
- zamýšlet se nad průběhem a příčinami různých přírodních procesů, učit žáky formulovat otázky jak tyto procesy probíhají a v mezích možností formulovat odpovědi
- orientace v základních přírodovědných pojmech
- formou praktických činností a projektů se zapojovat do konkrétních aktivit, které vedou k šetrnému chování k přírodním systémům
- rozebrat problematiku využívání obnovitelných a neobnovitelných zdrojů energie, zaměřit se na tuto problematiku z pohledu blízkého regionu, celé republiky, ale i globální
- odhalování souvislostí mezi přírodními podmínkami a životem lidí v blízkém okolí, regionu, na celém území republiky, v Evropě a ve světě
- učit se šetrnému chování ke svému zdraví, zdraví ostatních